根据中小学科学课程标准，围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及太空技术四大领域，整合相关学科，依据“学习进阶”理论，分段、分层、分类开发，内容涵盖物理、化学、生物、技术、地理、历史、数学等多个学科，培养学生科学意识、科学思维、创新能力。

科学探究

跨学科性：整合自然科学和非自然科学课程内容；

科学指导：以探究和设计为宗旨，促进STEAM课程教学；

前沿性：介绍最前沿的技术研发情况

实践性：包含系列提高开发设计项目能力的活动；

易操作性：配套的教学支撑材料，方便教师使用模块教学。

课程特色

2017年新《小学科学课程标准》出台，明确STEAM是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织形式； 以核心素养和STEAM教育理念为核心，推进STEAM教育和创客教育从理念到实践的发展； 针对科学课程教学过程中实验难以开展、探究活动不好设计等难点问题进行重点突破。 

课程背景

《CEDSI科学探究》课程以探究和设计为宗旨，在真实场景中设计探究项目，将科学前沿及生活中的科学融入课程学习中。通过探究活动，挑战任务项目，激励学生的好奇心和求知欲，鼓励学生探索科学、技术与社会之间的联系，让学生在协作探究学习中惊奇和兴奋地体验身边的科学。注重对学生科学知识和科学态度的培养，让学生了解并运用分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，培养学生科学意识、科学思维、探究精神、合作精神、创新能力和解决问题的能力，提高学生科学素养，激发学习兴趣，同时也帮助学生未来更好地进行职业选择。目前开发了三十余个主题模块，两百多个探究活动。

“CEDSI—STEM学生综合能力发展培养”系列课程

课程定位

课程内容

教学模式

基于“可开发性”、“生成性”的设计理念和院长，为学校校本课程的开发、包括国家课程的校本开发，提供“课程种子”和“种子资源”，在课程实施的过程中，力求体现每一所学校的特色，在专家团队指导引领下，自我生成具有本校特点的“校本课程”。

为学校培养创新教育的“种子教师”，基于“共创”、“生成”的课程理念，课程的设计力求把“教学创新”的空间留给教师，注重共创学习共同体课堂文化，让教师和学生成为课程的创造者和课程的主体，以“课程实施”为依托，以课程的创造生成为抓手，在课程实施的教学实践中为学校培训创新教育“种子教师”。